幼兒在戶外觀察幼兒園內(nèi)種植的各種樹后，開始在紙上畫樹，教師原來的設(shè)想是，全班幼兒都畫一棵樹，活動時卻發(fā)現(xiàn)有的幼兒想畫柳樹，有的幼兒想畫梧桐樹，還有的幼兒畫完了一棵樹后還想多畫一些“樹的朋友”，考慮到幼兒的這些想法實(shí)際上同樣包含著有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒有必要規(guī)定所有的兒童必須畫同一棵樹，可以鼓勵幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)、探索進(jìn)行創(chuàng)作，教師及時調(diào)整了活動設(shè)計(jì)，讓幼兒根據(jù)自己的選擇來畫。整個活動中，每個幼兒都在認(rèn)真地畫畫，活動效果非常好。

這體現(xiàn)了教師在幼兒活動中扮演的什么角色?幼兒教師的具體角色還包括哪些?

下列屬于蒙臺梭利提出的學(xué)前教育思想是（ ）

• A、提出了“白板說”，認(rèn)為人的發(fā)展完全是教育的結(jié)果
• B、應(yīng)依照兒童心理發(fā)展的順序使兒童獲得適當(dāng)?shù)陌l(fā)展機(jī)會J館學(xué)界貨干頓
• C、反對死教育，提倡活教育
• D、認(rèn)為兒童的心理具有“吸收力”和“敏感期”

下列屬于布盧姆提出的教育育觀念是（ ）

• A、教育的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童
• B、適宜于兒童發(fā)展特點(diǎn)上與規(guī)律的教育，與兒童將來的學(xué)業(yè)成績存在正相關(guān)
• C、教育是否適宜于兒童的的發(fā)展?fàn)顩r，影響著兒童社會技能的培養(yǎng)和發(fā)展
• D、適宜于兒童發(fā)展的李教育，有助于兒童變得獨(dú)立